CONCEPTO DE GERENCIA

Gerencia  Educativa

Según Stone, Gilber & Ferman, 1997 es una herramienta fundamental para el logro y funcionamiento efectivo de la estructura organizativa por lo tanto podemos decir, que la gerencia educativa es el proceso de organización y empleo de recursos para lograr los objetivos preestablecidos a través de una eficiente organización donde el gerente educativo debe dirigir su equipo hacia el logro de los objetivos de la organización pero durante una continua motivación donde estimule , inspeccione,  oriente y premie constantemente la labor desarrollada a la vez de ejecutar la acción y función de gerenciar, por tal motivo cabe resaltar que no hay gerencia educativa cuando la planificación sea normativa, en razón a la rigidez de este tipo de planificación tampoco existe gerencia educativa cuando la organización funciona centralizada aunque su diseño sea descentralizado, no existe la gerencia educativa cuando se delega o hay carencia de liderazgo.

         Según Guedez 1998 se orienta hacia la búsqueda de la excelencia y calidad en sus diferentes niveles y modalidades Todo ello con la finalidad de lograr la calidad del proceso enseñanza y aprendizaje. De allí que el Gerente se vea en la necesidad de desprenderse de actitudes que por largos años se han considerado deseables, antes de abordar los nuevos enfoques de la gestión organizacional y transformar la institución en un centro de interacción constructiva con el fin de elevarla calidad educativa.
El Gerente educativo como ente esencial, encargado de proyectar la educación y las instituciones educativas, así como una serie de valores y ejecutar las destrezas y habilidades que deben interactuar con el sistema social en que está inmerso, debe cumplir funciones de plantificación, administración, coordinación, organización y control.

Según Otoniel Alvarado Oyarte sostiene que la gerencia básicamente, es una función administrativa, de naturaleza profesional, inherente a un cargo directivo por tanto, el ejercicio de dicho cargo implica una serie de cualidades y exigencias personales, sobre todo un conjunto de actitudes especificas que le favorezcan, parea la conducción exitosa de las funciones que dicho cargo con lleva.

Según Soto 2008, puede concebirse como el proceso a través del cual se orienta y conduce la labor docente y administrativa de la escuela, y su relación con el entorno, con miras a conseguir los objetivos institucionales mediante el trabajo de todos los miembros de la comunidad, a fin de ofrecer un servicio de calidad, y coordinar las distintas tareas y funciones de los miembros hacia la consecución de proyectos comunes.

EL PEIC(PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO)

        Orientaciones para la planificación, desarrollo y ejecución del (PEIC)

(PEIC) Gestión Compartida de la Comunidad Educativa para la Transformación Curricular

Es el proyecto que define las estrategias de gestión escolar, integrando los principios: pedagógicos, políticos, socio-culturales y comunitarios. Se concibe en permanente construcción colectiva, estableciéndose como un medio de investigación del contexto, para planear el trabajo pedagógico-curricular de la institución educativa y su vinculación con la comunidad.

Los Proyectos Educativos Integral Comunitarios se organizan de la siguiente manera:

Se realiza a través de cuatro fases donde todas las personas que hacen vida en la escuela y en la comunidad, participan en la construcción del mismo. Entre ellos: docentes, estudiantes, administrativos, obreros, obreras, vecinos, vecinas, y organizaciones comunitarias y consejos comunales, quienes participan impulsando acciones liderizadas por el Directivo de la institución educativa, el cual debe consolidar el principio de corresponsabilidad de todos y todas como integrantes de la comunidad educativa.

 Fases para desarrollarlo

FASE I: Diagnóstico situacional: Es un proceso continuo, donde se determinan las debilidades y dificultades a vencer, amenazas, oportunidades, fortalezas, logros y avances de las acciones que se hayan propuesto la escuela en relación a la intencionalidad educativa y su vinculación con la comunidad.

Para tales efectos, se deben utilizar la matriz FODA, entre otras estrategias, técnicas e instrumentos (conversatorios, entrevistas, revisión de fichas de inscripción, resultados del Diagnóstico Integral de Salud (DIS), cuestionarios, sociogramas, situación pedagógico-curricular, entre otros), que permitan indagar, recopilar y sistematizar información sobre:

-       Los y las estudiantes

-       Personal docente, directivo, administrativo, obrero y comunidad

-       La escuela

-       La comunidad

FASE II: Contextualización de las finalidades de la escuela: Se declaran desde un enfoque integral a la luz de la realidad objetiva del proceso educativo, en correspondencia con el Currículo Nacional Bolivariano; a partir de los propósitos de la institución educativa, la finalidad y las principales acciones para su logro (Visión y Misión); los valores sociales, principios, Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y el planes de la nación. Esto significa, definir la visión (proyección y alcances a largo plazo); así como, la misión institucional (fines y las áreas esenciales) del PEIC.

FASE III: Plan de Acción: En el plan de acción se desarrollan los siguientes elementos: finalidad, esta debe plantearse a partir de la situación a ser abordada, metas, actividades, tareas, responsables, recursos, tiempo de ejecución.

En correspondencia con el PEIC, la planificación educativa se asume como el proceso continuo de analizar, diseñar e implementar acciones y actividades para lograr un resultado pedagógico deseado. A través de esta, el maestro y la maestra acceden a organizar y prever el cómo, cuándo, dónde, con qué y para qué aprender.

-       Finalidades: La formulan los actores sociales comprometidos con el proceso educativo. Las mismas deben tener relación con los planes de la nación y los resultados del diagnóstico situacional.

-       Metas: se formulan en términos de logros cualificables y cuantificables que especifican la situación esperada con el desarrollo de las actividades pautadas, determinadas en espacio y tiempo.

-       Actividades sugeridas caracterizadas por áreas de ejecución: Todas las actividades que se organicen, planifiquen y desarrollen en el plan de acción, deben ser planteadas en correspondencia con la finalidad del PEIC.

-       Tareas, responsables, recursos materiales, económicos e institucionales: las tareas, deben precisar los elementos particulares en la planificación de las actividades, y para la ejecución de cada una de ellas, es importante determinar los responsables; así como los recursos para desarrollo de las mismas.

-       Elaboración del cronograma: se realizará con la participación de todos responsables involucrados, una vez que se construya, reflexione, discuta y evalúe colectivamente el plan de acción; en el cronograma se establecen las fechas, los responsables, los compromisos adquiridos, el tiempo y hora de ejecución.

FASE IV: Ejecución: a partir del momento en que se empiezan a ejecutar las acciones, es necesario precisar espacios para la revisión conjunta con los y las responsables de las mismas, para verificar los logros, analizar las dificultades y reorientar las acciones de ser necesario; todo este proceso se debe sistematizar desde la interpretación crítica y el análisis de las experiencias. Es importante que realice un proceso de divulgación del mismo a través de reuniones, carteleras, trípticos, dípticos, periódicos murales, boletines, radio y televisora comunitaria entre otras.

De la misma manera para evaluar las acciones propuestas en el plan de acción del PEIC, se deben establecer indicadores a objeto de evaluar el impacto, logros a través de un proceso de supervisión permanente que implica asesorías, orientaciones, sugerencias, control y seguimiento del equipo que dirige a nivel institucional, municipal, intersectorial, estadal y nacional. En ese sentido, en el plan de evaluación del PEIC se deben considerar: la pertinencia social, la coherencia, la factibilidad, la viabilidad, la congruencia, en la construcción y diseño de los elementos que componen el PEIC, la ejecución del mismo, así como la transformación curricular de la institución educativa establecer indicadores de logro y su apertura social hacia la comunidad, en el marco de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y los planes de la nación.

Las Teorias de la Administracion

Análisis De Las Teorías De La Administración De (TAYLOR, FAYOL Y MCGREGOR)
Taylor se basó principalmente en los métodos científicos como la observación y la medición a los problemas de la administración con el propósito de mejorar la eficiencia industrial, por ello surgen dos periodos:

En un primer periodo se enfocó en la racionalización del trabajo, donde quería que cada trabajador se desenvolviera con igualdad de condiciones sin trabajar uno mas que otro, ya que en sus observaciones pudo notar o darse cuenta de que habían obreros mas diligentes que otros, obteniendo así el mismo salario, esto podría provocar desinterés en los obreros mas trabajadores y dejar de producir según su capacidad.

En su segundo periodo se preocupa por los principios de la administración en el cual el quería que las empresas a través de su estructura general apoyaran esos principios.
En fin esta teoría impone de igual entre empleador y empleados. Taylor dice que los intereses de ambos son los mismos.

En cuanto al modelo administrativo de Fayol se basa en 3 aspectos fundamentales:

1)    La división del trabajo
2)    La aplicación de un proceso administrativo
3)    La formulación de los criterios técnicos que deben orientar la función administrativa.

La función administrativa tiene por objeto solamente al cuerpo social, es decir, que la función administrativa incide solamente sobre el personal de la empresa; mientras que las otras funciones influyen sobre la materia prima y las maquinas.

Fayol además fue el primero en sistematizar el comportamiento gerencial y estableció los 14 principios de la administración, estos son:

-    División de trabajo
-    Autoridad y responsabilidad
-    Disciplina
-    Unidad de mando
-    Unidad de dirección
-    Subordinación de los intereses individuales a los generales
-    Remuneración del personal
-    Centralización
-    Cadena escalar
-    Orden
-    Equidad entre blancos y negros
-    Estabilidad del personal
-    Iniciativa
-    Espíritu de equipo.

Cada uno de estos principios va a ayudar al buen desarrollo de toda organización, ya que van a permitir aumentar la eficiencia de los trabajadores, la obediencia , la responsabilidad, la dedicación, el comportamiento, respeto , el orden , la autoridad, los intereses generales , la satisfacción justa, amabilidad, permanencia en un cargo , justicia , igualdad, iniciativa, armonía y unión. 

Fayol aclaró que estos principios no son de ninguna manera rígidos, ya que en diversas situaciones se requieren hacer uso del criterio personal y la mesura.

Por ultimo la propuesta de McGregor fue basarse en la teoría de Abraham Maslow, propuso una nueva forma de mirar al ser humano en el contexto del trabajo industrial. Modificó el concepto Taylorista del hombre de la organización y presentó un nuevo paradigma que hace énfasis en el potencial humano, destacó el desarrollo humano como finalidad primordial.

Es decir Douglas McGregor en su teoría toma en cuenta al ser humano no como objeto sino como ser pensante, con capacidad de autonomía; en ella se busca motivar al trabajador para lograr máxima eficiencia y obtener una alta productividad.
McGregor describió dos formas de pensamiento de los directivos a los cuales denominó teoría X y teoría Y.

En la teoría X los directivos consideran a sus trabajadores como animales de trabajo que solo se mueven ante el yugo o la amenaza, mientras que en la teoría Y la directiva se basa en el principio de que la gente quiere y necesita trabajar para su sustento y mejor calidad de vida. 

Para finalizar podemos decir que los 3 autores en concordancia se basaron en el mejoramiento, organización y administración de toda empresa,  pero tomando en cuenta primordialmente al personal obrero. Ellos querían que en esas empresas siempre estuviese presente la división del trabajo, la remuneración del personal en fin que los empleados  fuesen tratados como seres humanos donde aportaran con su capacidad de trabajo pero siempre con una buena recompensa. Donde el empleado con su capacidad produjera más pero con un buen salario.   

DIAPOSITIVAS

ENSAYO

 EL PODER DE LOS VALORES
La axiología es la teoría de los valores o de lo que considera valioso. La axiología no solo trata de los valores positivos, sino también de los valores negativos, analizando los principios que permiten considerar los fundamentos de tal juicio (Encarta 2000).
Del mismo modo (Bruguera pág. 227) define la axiología como parte de la filosofía que estudia la naturaleza de los valores.
Por otra parte Hobbes ve la visión del poder como la capacidad o la potencia para hacer algo, ejercer el poder para realizarlo.
Tomando la idea de los autores consideramos que la axiología forma parte fundamental para el desarrollo de la sociedad puesto que trata sobre los valores y su influencia en el entorno, ya que ellos permiten o influyen en las acciones del hombre ya sean positivas o negativas, en cuanto al poder que tiene cada persona se va a ver reflejado los valores de la manera en que actúa bien sea de manera adecuada controlando ese potencial o capacidad de hacer las cosas bien hechas , o de manera exorbitante donde el poder este por encima de sus valores y ética profesional.
 En tal sentido los valores conforman la enseñanza del ser humano, su manera de actuar, su comportamiento y su voluntad. Cabe destacar que son importantes para que así las personas puedan relacionarse de manera adecuada y armónica, estableciendo un clima agradable.
Debemos tener en cuenta que la existencia de los valores positivos permite el comportamiento de los seres humanos en sociedad, mas sin embargo existen anti - valores que repercuten en dicho comportamiento afectando así la armonía en dicha sociedad.
Es importante mencionar algunos de estos valores tantos positivos como negativos: amar, sabiduría, equidad, justicia, amistad, paz, bienestar, procreación, libertad, odio, aborto, ignorancia, desigualdad, injusticia, guerra, envidia entre otros.
En síntesis el poder de los valores se debe aplicar de manera adecuada ayudando a que en la sociedad siempre prevalezca la paz y la armonía para así vivir felizmente en sociedad, siempre y cuando le demos realmente la importancia que esto requiere.
PARTICIPANTES:
HERNANDEZ MARIA
MARTOS NATHALY
PAREDES YOHANNY

CLIMA ORGANIZACIONAL

·         Hoja explicativa de los factores

Factor jerárquico: hace referencia a la responsabilidad que debe tener los jefes para mantener las buenas relaciones con todo el personal de una organización, fomentando los valores de respeto, igualdad, responsabilidad, compromiso y sobre todo motivación y amabilidad.

Factor estructural:  se basa fundamentalmente en la estructura organizativa de una institución la cual debe tener como base firme que brinde un clima agradable , posibilidades de crecimiento de los trabajadores, así como también dicha estructura sea respetada, donde gerente confianza y eficiencia pero por sobre todo mantenga las relaciones en un plano firme.

Factor estratégico: hace énfasis en que toda organización debe contar con herramientas, metas claras y una planificación explicita, ya que la estrategia es contraria a la improvisación, es por ello que cuando se es gerente o se esta al mando no es recomendable que se improvise, mas sin embargo esto no quiere decir que no se utilice la misma, se puede utilizar en un momento de la estrategia pero no en toda. 

·         Importancia de la aplicación de las técnicas para una comunicación efectiva

Una de la importancia más relevante de las técnicas de la comunicación efectiva, es comunicar en forma clara y precisa la información que se quiere transmitir al oyente, para que así el mensaje llegue como fue trasmitido, ya que el oyente o receptor puede interpretar el mensaje de una manera diferente a como fue emitido; y de tal modo evitar conflictos, así mismo para establecer una buena comunicación efectiva se debe pensar bien lo que se quiere decir y porque.

·         Criterios para el desarrollo de las habilidades comunicativas.

Los criterios que establecemos en cuanto a las habilidades para una comunicación eficaz, tenemos que debe existir una comunicación clara en cuanto a lo que se quiere trasmitir, con un lenguaje que nos ayude a entender y razonar, no necesariamente necesita ser tan técnico sino simplemente que el oyente o receptor entienda el mensaje emitido. 

PARTICIPANTES:

HERNANDEZ MARIA

MARTOS NATHALY

PAREDES YOHANNY

LA PARTICIPACION

Participación

Es la acción que permite a cualquier individuo involucrarse en distintas actividades en diversos ámbitos tales como: social, político, educativo, deportivo, entre otros; a través de aportaciones de ideas, habilidades y destrezas tomando en cuenta el contexto en el que se desenvuelva con facilidad.

En el contexto educativo la participación en cuanto a la gestión educativa se refiere al logro de los objetivos planteados por lo actores educativos que hacen vida activa en una institución.particpan de manera que solucionan problemas o necesidades del estudiantado y de la institución como tal.

Por lo tanto podemos decir que para el logro de una buena gestión educativa se debe dar una participación masiva y de manera colectiva entre los actores educativos, y así alcanzar los resultados planteados y deseados.

Interpretación De Los Niveles De Participación

      Acceder a la información: este nivel hace referencia a la participación en el hecho de estar informado o informada, ya sea de manera directa (accediendo a a la información, preguntando o preocuparnos por estar informado) e indirectamente (recibiendo información de la institución educativa).

      Opinar o ser consultado: Aquí se da una participación más activa, ya sea participando por iniciativa propia o por ejemplo a través de una encuesta o entrevista por parte de la institución educativa, donde también expresamos nuestra opinión.

      Hacer propuestas: En este nivel en consecuencia al anterior no solo se participa opinando, sino proponiendo acciones que permita ideas de soluciones concretas para el logro de los planes y proyectos de la institución educativa.

      Decidir: Es el nivel de mayor participación, ya que permite que nuestra opinión sea tomada en cuenta como la de cualquier otro para la decisión final, la cual se elige por conceso o votación en una asamblea general en dicha institución educativa.

      Actuar: Consiste en ejecutar todo aquello que se decidió en la asamblea general.

Toma de decisiones

1)    Identificar el problema: Tenemos que reconocer cuando estamos frente a un problema, para buscar las posibles soluciones.

2)    Analizar el problema: Aquí habremos de determinar las causas del problema, sus consecuencias y recopilar la máxima información del mismo. 

3)    Evaluar las alternativas: Este paso hace referencia a identificar las posibles soluciones al problema, así como sus posibles consecuencias.

4)    Elegir la alternativa: Luego de analizar las posibles alternativas, se escoge la más conveniente y adecuada, para la solución del problema.

5)    Aplicar la decisión: Llevar a la práctica la alternativa antes seleccionada y observar su evolución.

6)    Evaluación del resultado: En este último se analiza los resultados para comprobar si el problema fue resuelto favorablemente, de lo contrario replantear o modificar el proceso para conseguir el objetivo propuesto.  

                                                          
PARTICIPANTES:
HERNANDEZ MARIA
PAREDES YOHANNY
MARTOS NATHALY